下表是小芳同学探究某种物质的凝固特点

（1）在组装实验器材时，先放好酒精灯，根据酒精灯火焰的高度来调节烧杯的高度，再调节试管的高度，最后在支架上悬挂一支温度计，调节温度计的高度．（2）从表中数据可以看出，该物质在熔化时的温度保持在0℃不变

（1）如图，是物质放出热量，凝固的过程，通过数据分析，第8分钟和第12分钟时，放出热量温度保持79℃不变，可以推知，第10分钟的温度错误，69℃应该是79℃．（2）更改数据后，第8、10、12分钟放出

（1）表中物质的温度越来越低，是物质放出热量凝固的过程，通过数据分析，第8分钟和第12分钟时，放出热量温度保持79℃不变，可以推知，第10分钟的温度错误，69℃应该是79℃．（2）更改数据后，第8、1

（1）固液共存态 （2）晶体 （3）48

（1）读图乙可知，图线中有一段是水平的，故该物质有一定的熔点，为晶体；（2）当温度为60℃时，还没有达到其熔点，故该物质处于固态；（3）图中水平线段所对应的温度为80℃，这就是这种物质的熔点；（4）晶

1.对照组是甲实验组是乙2.不能,因为自然条件下有很多其他生物或非生物因素的干扰.实验结果很不确定,这主要是因为无法做到单因子变量的实验条件,因此不能得到预期结果.

甲组是对照组,乙组是实验组.再问：答案确实这么写可是为什么再答：首先甲乙两组落叶分别进行灭菌处理，这时甲乙两组是一样，然后都是放在无菌的环境下，也是一样。唯一不同的是，甲组没有接种细菌，而乙组接种了细

1该同学设计的试验方案是为了探究二氧化碳在水中的溶解度2注射器中气体体积逐渐减小直到全部被气体充满3CO2易溶于水（实际溶解度一体积水溶解两体积CO2）

小红同学依据物质类别和物质中某种元素的化合价回忆了初中化学教材中常见的一些物质,并构建了部分物质间的转化关系坐标图,如右图所示（图中“→”表示物质间的转化）.已知A、B、C、D含有一种相同的元素,E、

解析：初中范围,常见+4价氧化物为CO2,硝酸中N为+5价,不合题意.E与H反应生成F且放出大量的热,可推断E为CaO,H为H2O则F为Ca（OH）2,D为CaCO3（第二问的原因）则A为碳元素,C+

答案：D解析：密度题.可以都取顶点坐标计算密度：甲的密度是：ρ甲＝8/1=8g/cm3乙的密度是：ρ乙＝2/2=1g/cm3即：ρ甲：ρ乙＝8：1同时：m甲：m乙＝1：1所以：v甲：v乙＝m甲/ρ甲：

在教学过程中,教师要给学生主动探索的机会,变“接受性学习”为“创造性“后来的同学最矮,老师最高.”学生们高声说道.我一笑：“是吗?”我让

按行来1、固体溶解易溶物质2、酚酞变红该物质溶液呈碱性3、有气泡冒出有（CO2）气体生成2HCl+Na2CO3=2NaCl+CO2!+H2O4、变浑浊有白色沉淀生成Ca(OH)2+Na2CO3=CaC

]（1）画出乙液体和甲液体的质量m随体积V变化的图像——[可以不做,会的](2)通过对图像的分析,你得到的结论是：①【同种液体的质量与体积的比值相等（一定）】;②【不同种液体,质量与体积的比值一般不同

不一定k是恒数吧

几种自然现象形成原因的解释风是怎样形成的大气为什么会运动?是什么力量驱使它运动的呢?原因是错综复杂的.水平的风,垂直的升降气流,不规则的乱流运动,都各有其复杂的成因.这里先就风的成因谈起吧.自从十七世

相同的：测量的物理量相同,都要测质量和体积；使用的测量工具相同,都要使用天平和量筒.不同点：实验的方法不同,前者是控制变量法,后者是多次测量、取平均值；实验的目的不同,前者是探究质量与体积的关系,后者

（1）分析比较表一（或表二）中第一行和第三行的数据及相关条件,可得出的初步结论是：质量相同的同种物质质量相同的同种物质,放出的热量与降低的温度成正比．（2）分析比较表一和表二中第三列第三列的数据及相关

应是为了探究二氧化碳溶于水的性质现象——在注射器中,二氧化碳和蒸馏水的总体积小于100mL得出的结论——二氧化碳能溶于水希望这些会对你有用

（1）不同：不同：比相同（2）1和3或2和4望采纳