探究功与物体速度变化的关系的实验装置如图所示 当小车

学生分析这是共同必修2的第一次实验探究课,通过“必修1”的学习,学生已经掌握了实验探究的一些科学研究方法,经历了匀变速直线运动的实验研究过程,学习了自由落体运动等相关知识,但时间相隔较久,所以教师一方

A、橡皮筋完全相同，通过增加橡皮筋的条数来使功倍增，因此不需要计算橡皮筋每次对小车做功的具体数值，故A错误；B、通过增加橡皮筋的条数来使功倍增，故橡皮筋每次拉伸长度必须保持一致．故B正确；C、实验中小

问1.要探究功必须要量化,但是试验里很难测定出.所以一般是测定速度来求出功的关系.也就是说试验里,速度的准确度决定了功的准确度.问2.一开始的点不用选,选则距离适中,点要清晰,尽量选择不模糊的.问3.

如果选用小车质量太轻首先会造成操作困难,由于速度过快小车可能会弹出桌面被摔坏2小车质量轻速度就快可能会造成当橡皮成倍拉长时速度变化不大反映不出实质规律3小车速度过快会造成打点计数时纸带上的点太轻难以处

重力做的功WG=mghWOA=mg*OAWOB=mg*OBWEOC=mg*OC因为OC=30A0B=2OA所WOA=WWOB=2WWOC=3W

dW=Fds=vdmv即W=1/2mv^2其他的shutup你自己填吧~在我看来懂些理论就可以了要什么实验数据不会了问老师呀!现在物理都在什么级别了~学校还搞这些个没啥用的实验在下严重认为这样根本无法

高中物理中,探究外力做功与物体速度变化的关系的实验原理是这样的：将一根橡皮筋二端固定的平面木板上,在中间用力使其拉长,恢复原状后对外做功记为W,橡皮筋有恢复原长的过程中将带有纸带的小车弹出,处理纸带,

力与运动同向,那速度就是一直增大力与运动反向,速度先减小至0,在继续增大C中动能先增大,那就是速度先增大,说明力对物体是做正功,因为力是恒定的,那么力会一直做正功,不会再减小的如果力与物体的运动反向呈

应该是c.因为物体已经运动一段时间了,还没做功呢,这段时间应该平衡摩擦用掉了

（1）交流电源（2）平衡摩擦力（3）B——如果水平放置,就得考虑摩擦力,当弹力和摩擦力相等时,速度最大.

1.按照下图将器材连接好.2.先用一条橡皮筋做实验,用打点计时器和纸带测出小车的速度v1,设此时橡皮筋对小车做的功为W1,记入表格.3.用两条橡皮筋做实验,实验中橡皮筋拉伸的长度与第一次相同,这样橡皮

A：橡皮筋在对小车做功时，弹力F是一个变力，故不能用W=FL算出，故A错误．B：小车下滑时受到重力、细线的拉力、支持力和摩擦力，要使拉力等于合力，则应该用重力的下滑分量来平衡摩擦力，使得橡皮筋做的功等

答案（1）平衡摩擦力后,橡皮筋的拉力等于合力,橡皮条做功完毕,小车的速度最大；故选A．（2）小车在橡皮条的作用下先加速,后匀速,故纸带间隔先变大后均匀；故选D．（3）从图象可以看出,当功不为零时,速度

A、为了保证小车的动能都是橡皮筋做功的结果，必须平衡摩擦力，需要将木板的一端垫高用于平衡摩擦力，故A正确；B、平衡摩擦力的方法是沿木板向下推一下带纸带的小车，放手后打点计时器在纸带上打下的点距均匀即可

你探讨的是功和物体速度变化的关系.E：为了平衡摩擦力,应将木板倾斜,使拖着纸带的小车能够自由下滑即可.这句话的意思是,摩擦力被平衡了,小车的下滑速度应该不变了.倾斜的时候,下滑力可以大于摩擦力,是匀加

第二个,因为木板还有摩擦力,小车速度最大时是合外力为零时,如果合外力不为零,速度还会增加,直到合外力为零为止,因为摩擦力的存在,所以需要有橡皮筋的弹力平衡摩擦力,不知你明没明白

（1）C （2）1.40

此实验不用倾斜木板平衡摩擦力还有不懂的欢迎再问,一定会让你满意的再问：那这个实验过程能简单说一下吗？？？谢谢时间久了有些忘了呵呵那用平衡摩擦力的是什么实验呢？？？再答：1、验证机械能守恒2、验证动量守

木板适当倾斜,使得小车所受重力沿木板斜面的分力等于摩擦力,则,对于小车,所受的重力、支持力、摩擦力的合力为零,实验时,小车受到的合力等于拉力若木板光滑,不受摩擦力,则木板水平放置,小车所受的重力、支持

实验中,拉力等于砝码重力mg.其实是有差异的.小车加速运动后,小车与砝码有共同加速度a.a=mg/（M+m）拉力F=Ma=Mmg/（M+m）=mg/（1+m/M）小车的质量要远大于砝码时,m/M可忽略