有感情的朗读将相和结合课文说说喜欢那个人为什么-搜答案-百度作业网

就因为课文反复提到秋天,所以文章的题目叫＂秋天的怀念＂再问：感谢了再问：太给力了，你的回答已经完美的解决了我问题！

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（一）停顿停顿指语句或词语之间声音上的间歇.停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时,也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余

《明天,我们毕业》,我们早比赛完了

在秋天怀念,同样是在秋天去世的母亲,表明经历过人生的秋天,母亲牵挂的儿女都已经长大,懂得了怎样面对生活的困境,所以题目叫秋天的怀念.

什么课文啊

首先要看一遍课文,了解课文的中心思想,在读的时候,一定要用心去读,仿佛身临其境,融入到文章里,用心来感受文章,仿佛你在看书,但你和文章的作者似乎有一条通道,是心灵的通道,这样,感情自然而然就出来了!

在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的.香花遍野,芳草依依,迷人的美景使人心旷神怡.羊、马、牛、驼,一群群,一片片,象彩霞在天际飘动,也像仙女撒下的珍珠、玛瑙,羊群一会

《新课标》指出：朗读是阅读教学中最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用.朗读,在学习语文中有着特\x0d殊的功能,它既有吸收课文语言、内容的功能,又有发

浙江杭州市教研室特级教师钱正权[注：文中划线部分是录入者所加,以示提醒.]“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,是《语文课程标准》小学各学段阅读教学的共同目标,这足见它的重要性.学生在朗朗读书

１、借助外在辅助手段,烘托气氛,情境中朗读　　外在辅助手段包括色彩鲜艳的图片,形象逼真的声音,各类声、色、形俱备的多媒体课件等.如《比尾巴》一课,在指导朗读第一节“谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像

要找自己喜欢的文章

表达了孩子希望妈妈让他自己去面对困难,克服困难的愿望

所谓有感情就是分析课文的情节,觉得是散文,或者诗的话,就舒缓着读.要是小说,或者故事,就按照情节,紧急是快读,惊讶是就读出惊讶的语气.

作者拜访的“朋友”老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨.课文以山中访友为题,既是全文的构思立意之本,又是以联想和想象构筑的情境.这一独特鲜明的表现手法凝聚

通过吟诗落泪,珍爱梅图,思国伤怀.

投入课文的情境里去

重音处理是朗读中最常见的基本技巧,它是为作品的思想感情需要而将某些词语读得突出一些.但是不是所有的重要词语都是读重音呢?并非如此.通常情况下,句子中作重音处理的词语朗读时,要读重音一些,响一些的,它只

写静态的会使事物有各自的特点,而动态描写会使事物锦上添花.

喜悦--气满声高.《观潮》中,在人们久等之后,出现潮由远及近的壮观,这段文字要吸足气,高声朗读,读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情.悲伤--气缓声沉.《十里长街送总理》中,写灵车开来的一段文字,朗读时吐